Dobre praktyki na lekcji języka angielskiego, czyli jak nie bać się TIK na lekcjach

 

·       Wyrób sobie nawyk włączania tablicy i komputera przed lekcją, nie będziesz się bać, że stracisz czas na lekcji uruchamiając sprzęt

·       Jeżeli masz taką możliwość, korzystaj z podręczników interaktywnych, znacznie ułatwią ci pracę, a lekcja od razu będzie ciekawsza

·       Korzystaj z Internetu, znajdziesz tam wiele pożytecznych rzeczy, które z powodzeniem możesz wykorzystać w trakcie zajęć

·       Gry, gry i jeszcze raz gry – wciągają i uczą, a jeżeli nie masz ich załączonych do podręcznika, odwiedź tę stronę, tutaj każdy znajdzie coś dla siebie https://learnenglishkids.britishcouncil.org/

·       Wykorzystuj tablicę w każdej wolnej chwili, baw się nią, to pozwoli ci nabrać pewności w jej obsłudze i na lekcji nie będziesz się zastanawiać, jak coś zrobić

·       Nawet nie mając oprogramowania do tablic interaktywnych możesz z nich korzystać, np. pisząc i rysując w programie Paint, wyświetlając filmy lub grając w gry on Line

·       Nagrywaj uczniów i pozwól im usłyszeć siebie po np. odegraniu scenki, to ciekawe doświadczenie, a uczniowie mają okazję posłuchać siebie, swojej wymowy, a nawet zauważyć swoje błędy

·       Zapomniałaś wydrukować kart obrazkowych, skończył ci się tusz w drukarce? Nic prostszego, wyświetl obrazki na tablicy! A dodatkowo możesz je zamalowywać, a uczniowie wycierając zamalowanie odgadywać, co kryje się pod tą wielką czarną plamą

·       Używaj tablicy tak często, jak tylko możesz, miej ją włączoną nawet wtedy, gdy nie planujesz jej użyć, w razie potrzeby będzie gotowa, a uczniowie nie będą musieli czekać, aż sprzęt się uruchomi

 

 

Opracowała Irena Krasoń

 

 

Scenariusz lekcji geografii w klasie VII

 

1) temat lekcji: Poznaję region, w którym mieszkam.

 

2) cel ogólny: Omówienie cech środowiska przyrodniczego i elementów kulturowych Wyżyny Lubelskiej.

 

3) cele szczegółowe:

 

Uczeń:

·  wyjaśnia znaczenie terminu region

·  wskazuje położenie Wyżyny Lubelskiej na mapie Polski

·  przedstawia źródła informacji o swoim regionie

·  charakteryzuje środowisko przyrodnicze własnego regionu oraz określa jego główne cechy

  na podstawie map tematycznych

·  rozpoznaje skały występujące we własnym regionie

·  prezentuje główne cechy struktury demograficznej ludności i gospodarki własnego regionu

  na podstawie wyszukanych danych statystycznych i map tematycznych

·  przedstawia przyrodnicze i kulturowe walory własnego regionu

·  przedstawia na przykładach osiągnięcia Polaków związanych z regionem w różnych

  dziedzinach życia społeczno-gospodarczego

 

4) formy pracy: indywidualna, grupowa

 

5) metody pracy: rozmowa kierowana, burza mózgów, praca ćwiczeniowa

 

6) środki dydaktyczne: tablica multimedialna, podręcznik, zeszyt ćwiczeń, karty pracy

 

7) przebieg lekcji:

 

faza wprowadzająca:

 

a) na początku lekcji nauczyciel podaje temat, cele lekcji oraz zagadnienia do tematu,

 

b) następnie nauczyciel nawiązuje do geografii regionalnej Polski pytając uczniów o podstawowe informacje o rozmieszczeniu krain geograficznych w obrębie pasa wyżyn,

 

c) jeden z uczniów wskazuje na mapie ściennej położenie Wyżyny Lubelskiej oraz krainy sąsiadujące    

 

 

faza realizacyjna:

 

a) nauczyciel dzieli pomiędzy uczniów 4 zestawy pytań dotyczące omawianego regionu                     

 

b) uczniowie zapoznają się z poleceniami

 

c) nauczyciel wyświetla i omawia prezentację multimedialną dotyczącą charakterystyki Wyżyny Lubelskiej, zadaniem uczniów jest na jej podstawie rozwiązać przydzielone zadania,

 

d) w czasie prezentacji prosi uczniów o podejście do tablicy multimedialnej i wskazanie szczególnie istotnych elementów

 

e) po upływie wyznaczonego czasu uczniowie prezentują wyniki pracy, nauczyciel uzupełnia informacje, klasa zapisuje wnioski,

 

faza podsumowująca:

a) nauczyciel wspólnie podsumowuje najważniejsze cele lekcji,

 

b) ocenia pracę uczniów,

 

c) wyświetla krótki film promujące najciekawsze miejsca w obrębie Wyżyny Lubelskiej

 

d) zadaje prace domową: polecenia w zeszycie ćwiczeń oraz wykonanie prezentacji multimedialnej o swojej miejscowości

 

 

 

 

Scenariusz lekcji języka angielskiego

 

Temat: There is a book. Konstrukcja there is / there are w zdaniach oznajmujących i przeczących.

 

Klasa IV

Nauczyciel: Edyta Majkut

 

1. Cele lekcji

a. Wiadomości

1.    Uczeń poznaje  konstrukcję There is/ are; umie zbudować twierdzenia i przeczenia.

2.    Dziecko wie, kiedy zastosować liczbę mnogą i pojedynczą

3.    Uczeń zna słowa nazywające przedmioty znajdujące się w domu (i jego otoczeniu), w klasie, w pokoju itp.

4.    Uczeń zna poprawną wymowę i pisownię poznawanych słów.

 

b. Umiejętności

1.    Uczeń umie tworzyć opisy miejsc i przestrzeni.

2.    Uczeń ćwiczy umiejętność mówienia i pisania poprzez tworzenie opisów.

3.    Dziecko uczy się na pamięć nowych słówek, jakie pojawiły się na lekcji.

 Cel sformułowany w języku ucznia: będziesz umiał powiedzieć i napisać, że coś się gdzieś znajduje lub czegoś nie ma.

2. Metody i formy pracy

Metody: oglądanie filmiku,  uczenie się słówek, wymawianie słów, tworzenie opisów (ustnie i pisemnie), opisywanie ilustracji , ćwiczenia.
Forma pracy: praca indywidualna,  i grupowa.

 

3. Środki dydaktyczne

Rzutnik, laptop z dostępem do Internetu, podręcznik, karty pracy

 

4. Przebieg lekcji

1.    Organizacja pracy: sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji

2.    Warm  up  „Lustro” – rozgrzewka Nauczyciel przedstawia czynności, które zazwyczaj odbywają się w określonym pomieszczeniu w domu, a uczniowie maja odgadnąć, które to pomieszczenie. Następnie nauczyciel pokazuje czynności, a uczniowie muszą naśladować ruchy nauczyciela i podać nazwy mebli.

3.    Wprowadzenie do tematu: konstrukcja ‘There is / There are’. Uczniowie oglądają filmik, w którym opisywane są domy. http://www.youtube.com/watch?v=mvOPWQo2M4A

4.    Uczniowie przy pomocy nauczyciela formułują zasadę stosowania konstrukcji There is/There are  oraz wykonują ćwiczenie na karcie pracy (1)

5.    Nauczyciel odtwarza drugą część filmu, gdzie uczniowie uzupełniają zdania stosując odpowiednio: There is lub There are, There isn’t lub There aren’t.

6.    Consolidation – utrwalenie:uczniowie wykonują ćwiczenie na karcie pracy (2)

7.    Podsumowanie lekcji: ustne powtórzenie słów oraz poznanych zasad

8.    Zadanie pracy domowej: zadanie 6 strona 47  zeszyt ćwiczeń.

 

 

Karta pracy (1)

1. Uzupełnij zdania wpisując is lub are:

a. There _______ three chairs.

b. There _______ a bed.

c. There _______ two lamps.

d. There _______ ten boxes.

e. There _______ a table.

f. There _______a desk.

g. There _______ fifteen books.

h. There _______ a clock.

i. There _______ two armchairs.

j. There _______ a sofa.

 

Karta pracy (2)

1.    Zgodnie z obrazkiem poniżej zaznacz czy podane zdania są prawdziwe (+) czy nie (-). napisz zdania przeczące o tych rzeczach, których nie ma na obrazku:

 

a. There is a bed.

b. There are two chairs.

c. There is a box.

d. There are two computers.

e. There is a clock.

f. There is a lamp.

g. There are two windows.

h. There is a desk.

i. There is a table.

j. There is a big wardrobe.

 

 

 

Konspekt lekcji  z wykorzystaniem TIK

Przedmiot: język angielski

Nauczyciel : Irena Krasoń

Klasa: VII

Temat: Present Perfect – questions and short answers. Czas teraźniejszy dokonany- pytania i krótkie odpowiedzi.

Cele lekcji:

·       Przypomnienie struktur gramatycznych tworzących czas Present Perfect

·       Nauka pytania o niedawne wydarzenia oraz udzielanie odpowiedzi

·       Porównanie użycia never i ever

·       Nauka pytania o dotychczasowe doświadczenia, opowiadania o nich

Cele lekcji według Podstawy Programowej:

·       Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustnie opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;

·       przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audio-wizualnych (np. filmach, reklamach);

·       Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych)

·       Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych

Metody pracy:

1.    Praca w grupach

2.    Praca indywidualna

3.    Praca grupowa (jedna grupa)

Rozpoczęcie lekcji

Nauczyciel wita się z klasą, pyta o samopoczucie uczniów, odpowiadają typowym zwrotem języku angielskim. Nauczyciel prosi uczniów o przygotowanie pracy domowej, sprawdza ją, zadaje kolejną, przyznaje plusy.

Nauczyciel dzieli klasę na 2 grupy, każda ma za zadanie ułożyć 3 zdania przeczące i 3 pytające w czasie Present Perfect. Która grupa ułożyła poprawne zdania, zaczyna przychodzić do tablicy interaktywnej i wykonuje zadanie 1 ze str. 97 z interaktywnej wersji podręcznika, zaznaczając odpowiedzi. Druga grupa podchodzi sprawdza odpowiedzi kolegów używając specjalnego narzędzia w podręczniku.  Uczniowie porównują swoje zdania ze zdaniami z podręcznika.

Prezentacja

Nauczyciel prosi uczniów o obejrzenie krótkiego wideo z zasadami użycia ever i never zawartego w podręczniku.

Nauczyciel prosi uczniów o streszczenie tego, co obejrzeli, wybrany uczeń tworzy schemat rysując go na tablicy, uczniowie przepisują go do zeszytów.

Aktywizacja

Uczniowie piszą w zeszytach zadanie 3 z podręcznika,  opierając się na materiałach wizualnych zawartych w podręczniku.  Sprawdzenie zdań- uczniowie po kolei odczytują swoje zdania.

Nauczyciel prosi uczniów, aby podeszli wszyscy pod tablicę, rozwiązują zadanie na zasadzie: każdy zaznacza odpowiedź na pytanie, na które tą odpowiedź zna. Ostatni z uczniów sprawdza odpowiedzi narzędziem.

Uczniowie układają ustnie pytania i zadają je sobie nawzajem, korzystając z ćwiczenia 5 z podręcznika. Nauczyciel monitoruje pracę uczniów.

Utrwalenie materiału

Nauczyciel wyświetla na tablicy modelowy mini dialog pomiędzy uczniami i prosi, aby ci również przygotowali podobne. Uczniowie przedstawiają scenki na środku klasy.

Zakończenie lekcji

Nauczyciel prosi uczniów, aby dokonali samooceny swojej pracy na lekcji  oraz opanowania zagadnień, uczniowie podsumowują lekcję. Nauczyciel dziękuje uczniom za aktywną pracę na lekcji, żegna ich życząc miłego dnia, uczniowie odpowiadają po angielsku.

 

 

 

Scenariusz lekcji języka angielskiego

Temat lekcji: Have a nice trip.

Klasa V

1. Cele lekcji:

 - uczeń zna nazwy  wybranych sławnych budynków oraz nazwy wybranych miast

- uczeń zna poprawną wymowę i pisownię poznawanych słów

- uczeń poznaje  inne sposoby uczenia się języka angielskiego niż lekcja

-uczeń korzysta ze źródeł   za pomocą technologii informacyjno- komunikacyjnej.

 

2. Metody i formy pracy

Metody: uczenie się słówek, wymawianie słów,  opisywanie ilustracji, ćwiczenia.
Forma pracy: praca indywidualna,  i grupowa.

 

3. Środki dydaktyczne

Rzutnik, laptop z dostępem do Internetu, komputery, podręcznik, multibook

 

4. Przebieg lekcji

1.    Organizacja pracy: sprawdzenie obecności, zapisanie tematu lekcji.

2.    Nauczyciel rysuje na tablicy trójkąt, mający przedstawiać piramidę. Pyta uczniów czy wiedzą co to jest. Pod piramidą pisze skojarzenia: hot, camel, sand. Kiedy uczniowie odgadną co przedstawia rysunek, otwierają podręcznik (str. 94). Uczniowie opisują co widza na zdjęciu. Nauczyciel może zadawać pytania pomocnicze: Where are the pyramids?, How many camels can you see?, itp.

3.  Nauczyciel zadaje pytanie dotyczące wakacji Where do you go on holidays?, What countries / cities do you visit? Nauczyciel zapisuje nazwy kilku wymienionych miast lub państw, następnie pyta co charakterystycznego można odwiedzić w danym miejscu.

4.   Uczniowie przyglądają się budynkom na ilustracji w zadaniu 1 i dopasowują je do nazw miast napisanych poniżej (zadanie wykonane na tablicy z wykorzystaniem multibooka).

5.   Uczniowie pracują w parach. Uruchamiają komputery, wyszukują nazwy Siedmiu Cudów Świata i zapisują je w zeszycie.

6.   Podsumowanie wiadomości z lekcji. Uczniowie dokonują oceny lekcji (ankieta). Ocena aktywności uczniów.

7.   Praca domowa dla uczniów chętnych: przygotować bardzo krótki opis jednego cudu świata na podstawie opisu piramid w Egipcie z podręcznika.

 

 

 

Scenariusz lekcji języka angielskiego

Klasa VI

Lekcja z wykorzystaniem TIK

Temat: Czas -  Present Continuous .

 

Odniesienie do podstawy programowej:

Uczeń zna podstawowe struktury gramatyczne umożliwiające formułowanie wypowiedzi w odniesieniu do teraźniejszości, przeszłości i przyszłości oraz do relacji przestrzennych (treść 1).

 

Cele lekcji:

Uczeń :

- przypomnisz sobie, kiedy używamy czasu Present Continuous,

- utrwalisz zasady dodawania końcówki –ing do czasowników,

- utrwalisz zasady konstruowania zdań twierdzących, przeczących oraz pytających w czasie Present Continuous,

- poznasz inne sposoby uczenia się języka angielskiego niż lekcja

- będziesz korzystał ze źródeł   za pomocą technologii informacyjno- komunikacyjnej.

 

 

Metody pracy:

- praca z nagraniem oraz tekstem piosenki „Tom’s dinner” – Suzanne Vega,

- metody prezentacji multimedialnej,

- rozmowa nauczająca,

- praca z komputerem (strona internetowa)

 

Formy pracy:

- praca na forum klasy,

- praca indywidualna.

 

Środki dydaktyczne:

- tablica interaktywna,

- komputer, Internet,

- nagranie piosenki „Tom’s dinner”

- tekst piosenki „Tom’s dinner”

 

Przebieg lekcji:

1.    Powitanie oraz podanie tematu lekcji.

2.    Warm –up (rozgrzewka językowa) – uczniowie otrzymują tekst piosenki pocięty na części, który mają za zadanie ułożyć podczas słuchania nagrania. Po wysłuchaniu piosenki sprawdzamy poprawność wykonania zadania.

3.    W tekście piosenki uczniowie podkreślają zdania w czasie Present Continuous. Nauczyciel przypomina wiadomości dotyczące czasu Present Continuous (prezentacja multimedialna).

4.    Uczniowie  tworzą formę ciągłą od wybranych czasowników, a także tworzą zdania przeczące i pytające do wybranych zdań (czasowniki oraz zdania wybrane z tekstu piosenki).

5.    Uczniowie uruchamiają komputery, wchodzą na stronę www.ang.pl, wybierają zakładkę ćwiczenia. W zakłdce tej wybierają zadania z czasu Present Continuous i wykonują zadania wskazane przez nauczyciela. (zadania nr 4 i 6)

6.    Podsumowanie wiadomości z lekcji. Uczniowie dokonują oceny lekcji (ankieta). Ocena aktywności uczniów.

7.    Zadanie pracy domowej.

Praca domowa obowiązkowa:

Wybierz 3 zdania z tekstu piosenki i utwórz od nich przeczenia i pytania. Zapisz w zeszycie.

Praca domowa dla chętnych:

Wybierz sobie fragment piosenki i spróbuj przetłumaczyć go na język polski.

 

Konspekt zajęć otwartych przeprowadzonych w dniu 06.05 2019 w klasie I

Temat dnia: Z wizytą w filharmonii.

Zajęcia zintegrowane z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.

Cele: Uczeń:

·       Potrafi bawić się przy rożnych rodzajach muzyki

·       Umie powtarzać  za nauczycielem wierszyki o muzyce

·       Czyta ze zrozumieniem tekst czytanki

·       Zna podstawowe słownictwo związane z muzyką

·       Umie korzystać z tablicy interaktywnej

 

Metody pracy:

- oparte na działalności praktycznej

- oglądowa

- rozmowa kierowana

- praca z tekstem

 

Formy pracy:

- zbiorowa

- indywidualna

- grupowa

 

Środki i materiały dydaktyczne:

Tablica interaktywna, nagrania utworów  muzyki klasycznej, zeszyt ćwiczeń, podręcznik, tablica interaktywna

 

Przebieg zajęć:

1.    Powitanie, podanie celów lekcji oraz tematu dnia.

2.    Zabawa wprowadzająca „Śpiewające powitania”

3.     Zabawy dramowe  przy muzyce. N-l przy wykorzystaniu tablicy wyświetla prezentacje do muzyki klasycznej. Dzieci wypowiadają  się na temat muzyki i odczuć im towarzyszących.

4.     Praca z tablicą. N-l czyta tekst z tablicy z wykorzystaniem  płyty multimedialnej.

5.     Uczniowie słuchają tekstu, następnie  w ramach sprawdzenia zrozumienia tekstu wybrani uczniowie na tablicy wybierają  instrumenty o których jest mowa w tekście i dopasowują do podpisów (uczniowie także podpisują obrazki w swoich ćwiczeniach).

6.     Słuchanie brzmienia instrumentów z płyty.

7.     Praca z tablicą : wybrani uczniowie zaznaczają instrument którego brzmienie najbardziej się im podoba.

8.     Klasowa orkiestra –ćwiczenia rytmiczne.

9.     Podsumowanie i ocena zajęć